注册 登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

叶子的博客

 
 
 

日志

 
 
 
 

【引用】初中教师技能大赛(化学)题选  

2012-03-04 19:15:57|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

一、教学设计的题目:1、纯净物中各元素的质量关系;2、化学变化中的定量关系

二、片段教学的题目:1、纯净物中各元素的质量关系课题前15分钟内容;

                    2、化学变化中的定量关系课题前15分钟内容

三、课件制作的题目:用PPT制作“灭火”一课时内容

四、板书内容:绘制实验仪器(烧杯和锥形瓶)及化学用语书写(氢氧化钠与硫酸铜反应、硫酸与氢氧化钡反应的离子方程式)。

 

评析:初中片段教学设计的两个内容都属于化学概念范畴的内容,强调从定量的角度来看待化学。对于定量研究的内容,作为教学设计及其教学,非常关注的就是要引导学生的思维从定性的认识转向到定量的认识,即从定性认识化学式、化学方程式的角度转化为定量认识化学式、化学方程式的意义。因此,教学设计与教学的关键,显然在于引导学生的思维从定性向定量转化,这也是学生学习的重点和难点。然而,从整体教学设计及片段教学情况来看,从比赛结果看,很少老师能认识到这一点,而是很快的从定性滑向定量,然后通过大量的练习来巩固。具体表现为教学时,在定性分析化学式、化学方程式的意义之后,迅速(大概不到1分钟)就直接过渡到定量层面,直接指出化学式定量意义(化学式中各元素的质量比)、化学方程式定量意义(一个反应中各物质的质量比),然后安排几道试题来进行化学式、化学方程式的计算。显然,这样的教学,学生很难有效理解和掌握量的意义。以“纯净物中元素的质量关系”为例,教材呈现的栏目以“H2O”为例,通过三步实现定性向定量转化:(1)构成水分子的微粒是_______,(2)水分子中HO原子个数比为______,(3)水中HO两种元素的质量比为____。显然(2)是定性向定量转化的桥梁。要正确掌握(2),基本上是不会有难度的,但(2)到(3)则是认知上的一个难点,如何引导学生从(2)结合原子质量、相对原子质量等知识顺利解决(3),便成为教与学的重点内容。但片段教学中,很少看到老师在这里进行重点分析,而是瞬间从(2)“滑到”(3)。这样的教学,很难说是认识到位的。

 

此外,从总体来说,在片段教学过程中,老师们的板书情况并不妙,具体体现在:(1)字迹潦草――有些老师的板书夸张一点说,潦草到难于辨认的状况;(2)板书草率――书写时极其随意,给评委的感觉,根本不把比赛这种严肃的事情放在眼里;(3)没有条理――板书具有梳理知识、突出重点、突破难点等功能,要实现这些功能必须十分关注板书内容的层次性、逻辑性,但许多老师的板书却显得凌乱,标题序号大小混用、不统一等;(4)过于简单――有些老师十来分钟的片段教学,仅仅板书二十来个字(评委明确告知“可以板书”)。即便是在进行有关计算的片段教学内容,有些老师也没有规范化、完整性的板书;等等。

 

 

以上内容选自龙岩市教师技能大赛资料。

 
2011-10-12

gtsgd
  评论这张
 
阅读(66)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018